La construcción de la identidad a partir de la violencia el corrido de Joaquín Murrieta

A partir del estudio del Corrido de Joaquín Murrieta, este artículo busca poner en evidencia los mecanismos a través de los cuales se crean ficciones identitarias y de capital simbólico (Bourdieu) que tienen su origen, en nuestro caso, en un movimiento de resistencia ante la violencia e imposición que ejerce una nación sobre otra. Debido al conflicto entre México y Estados Unidos (1846-1848) nace la leyenda de Joaquín Murrieta, quien es para los primeros un héroe y para los segundos un bandido. Veremos cómo la historia de este personaje fue conjugada en diferentes productos culturales y cómo él fue convertido y sobrevive en el imaginario nacional como una especie de héroe justiciero, representante no sólo de los mexicanos sino de varios grupos minoritarios oprimidos.Through the analysis of the Corrido de Joaquín Murrieta, this article studies the mechanisms through which identity fictions and symbolic capital (Bourdieu) are created. In this case the elements mentioned above have its origins in a resistance movement that reacts to the violence and imposition exercised by one nation upon another. The legend of Joaquín Murrieta was born after the conflict between Mexico and The United States (1846-1848). He is a hero for the Mexicans and a bandit for the latter. In this study we will trace the story of the character in its different variations in diverse cultural products and analyze how he became a hero avenger and is part of the national imaginary as a representative not only of the Mexicans but also of other minority and oppressed groups.A partir de l'estudi del Corrido de Joaquín Murrieta, aquest article cerca d'evidenciar els mecanismes a través dels quals es creen ficcions identitàries i de capital simbòlic (Bourdieu) que tenen l'origen, en el nostre cas, en un moviment de resistència davant la violència i la imposició que exerceix una nació sobre una altra. A causa del conflicte entre Mèxic i els Estats Units (1846-1848) neix la llegenda de Joaquín Murrieta, que és per als primers un heroi i per als segons un bandit. Veurem com la història d'aquest personatge fou conjugada en diferents productes culturals i com ell fou convertit, i sobreviu encara en l'imaginari nacional, en una mena d'heroi justicier, representant no tan sols dels mexicans, sinó de diversos grups minoritaris oprimits.Corrido de Joaquín Murrietari buruzko ikerlanetik abiatuta, artikulu honek agerian utzi nahi ditu fikzio identitario eta ondasun sinbolikodunak sortzeko erabiltzen diren mekanismoak (Bourdieu). Gure kasuan, horien jatorria nazio batek beste bati eragiten dizkion indarkeriaren eta inposaketaren aurkako erresistentzia-mugimendu bat da. Mexikoren eta Ameriketako Estatu Batuen arteko gatazka dela medio (1846-1848) sortu zen Joaquín Murrietaren kondaira eta, mexikarrek heroitzat jotzen duten bitartean, estatubatuarrek bidelapur bat dela uste dute. Ikusiko dugu, batetik, nola uztartu zuten pertsonaia horren istorioa zenbait kultura produkturekin eta, bestetik, nola bihurtu zuten heroi justiziazale moduko bat, eta baita imaginario nazionalean irudi bera izaten jarraitzen duela ere. Gainera, heroi justiziazale zorrotz hori mexikarren ordezkaritzat edukitzeaz gain, hainbat talde gutxitu eta zapalduen ordezkaritzat jotzen dute

Programas computacionales como estrategia didáctica para la enseñanza de la Matemática

Es bien sabido que el uso de computadores y calculadoras facilita el que los estudiantes comprendan mejor temas complejos de matemáticas y se fortalezcan en la interpretación de la misma. En muchos casos la tecnología agiliza cálculos, por ese motivo, su uso en educación debe hacer énfasis en la comprensión y análisis de los procesos matemáticos y, en facilitar ciertos cálculos dispendiosos, cuando ya los estudiantes dominen estos procesos. Por ello el objetivo con este trabajo es proporcionar a los docentes conceptos básicos y las herramientas necesarias en el manejo de algunos softwares para implementarlos en la consecución de espacios de enseñanza-aprendizaje más creativos y participativos, se proponen una serie de actividades para distintos grados en geometría, álgebra, trigonometría y cálculo utilizando Excel, Geogebra y Mat-Lab, donde el asistente además, obtendrá las bases suficientes para experimentar y crear otras actividades que promuevan la comprensión de las matemáticas de sus estudiantes estimulándolos mediante la utilización de tecnología

Partial Discharge Identification in MV switchgear using Scalogram representations and Convolutional AutoEncoder

This work proposes a methodology to automate the recognition of Partial Discharges (PD) sources in Electrical Distribution Networks using a Deep Neural Network (DNN) model called Convolutional Autoencoder (CAE), which is able to automatically extract features from data to classify different sources. The database used to train the model is constructed with real defects commonly found in MV switchgear in service, and it also includes noise and interference signals that are present in these installations. PD sources consist of defective mountings, such as the loss of sealing cap of cable terminations, or an earth cable in contact with cable termination insulation. Four sources were replicated in a Smart Grid Laboratory and on-line measurement techniques were used to obtain the PD signal data. The Continuous Wavelet Transform (CWT) was applied to post-process the PD signal into a time-frequency image representation. The trained model predicts with high accuracy new data, demonstrating the effectiveness of the methodology to automate the recognition of different partial discharges and to differentiate them from noise and other interference sources

Model for the implementation of a School Conciliation Center in educational establishments of basic secondary and middle

El objetivo principal de este proyecto de investigación es diseñar un modelo para la implementación de un Centro de Conciliación Escolar en Establecimientos Educativos de Básica Secundaria y Media. De esta forma se propuso realizar un estudio cualitativo, basado en la Teoría Fundamentada que parte de la construcción de una teoría a partir del método inductivo; se tomó como muestra a dos expertos colombianos en convivencia escolar y resolución de conflictos, un experto en diseño de espacios físicos; el Gobierno Escolar y el Comité de Convivencia Escolar de Glenn Doman Escuela Precoz. Con los expertos se aplicaron entrevistas semiestructuradas, con los organismos de la Escuela se realizaron grupos focales para recolectar la información y se realizó análisis documental. Se sugirieron cinco categorías principales para abordar el tema, a saber, situaciones que afecta la convivencia escolar, el proceso de conciliación escolar, competencias ciudadanas para el manejo de conflictos, actividades de formación en conciliación escolar y diseño del espacio físico. Dentro de los resultados principales se halla que basados en la exposición de ideas y argumentación de cada una de las figuras entrevistadas y los documentos analizados es posible considerar una teoría preliminar en relación con la conciliación escolar y la forma en que se puede crear un Centro de Conciliación Escolar para Establecimientos Educativos de Básica Secundaria y Media. Se concluye que la Conciliación Escolar es un estrategia que permite a los Establecimientos Educativos dar cumplimiento a la Ley de Convivencia Escolar y promover la creación creativa de soluciones para las situaciones de conflicto catalogadas como Tipo I, desde la formación de los estudiantes en competencias ciudadanas, procedimiento de la conciliación, desarrollo de habilidades en el estudiante conciliador y la adaptación por el Establecimiento Educativo de los parámetros de diseño del espacio que apoyan la estrategia de formación, de igual forma, se recomienda seguir explorando el espectro teórico y conceptual en relación con los procesos de conciliación, de manera que se siga generando una mayor claridad frente a los tipos de conflicto que se pueden resolver en los Centros de Conciliación Escolar.Capítulo I. Planteamiento del problema....................................................................................... 13 Antecedentes del problema ....................................................................................................... 13 Problema de investigación ........................................................................................................ 16 Objetivos ................................................................................................................................... 17 Objetivo General ................................................................................................................... 17 Objetivos específicos ............................................................................................................ 17 Manejo de supuestos cualitativos.............................................................................................. 18 Justificación de la investigación ............................................................................................... 19 Limitaciones y delimitaciones .................................................................................................. 24 Definición de términos .............................................................................................................. 24 Capítulo II. Marco Teórico .......................................................................................................... 28 Naturaleza de los conflictos y agresiones en el aula escolar .................................................... 28 Procesos de mediación, negociación y reconciliación .............................................................. 34 Competencias ciudadanas en el manejo de conflictos .............................................................. 39 Actividades de formación en conciliación escolar.................................................................... 46 Influencia del diseño y disposición del espacio escolar ............................................................ 52 Investigaciones empíricas ......................................................................................................... 61 Capítulo III. Metodología ............................................................................................................ 74 Método de investigación ........................................................................................................... 74 Fases de la investigación ........................................................................................................... 76 Población y selección de muestra ............................................................................................. 78 El Gobierno Escolar .............................................................................................................. 79 Comité Escolar de Convivencia ............................................................................................ 80 Expertos en Convivencia Escolar y diseño de espacios........................................................ 81 Marco contextual ...................................................................................................................... 83 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ..................................................................... 86 Modelo para la Implementación de un Centro de Conciliación Escolar en Establecimientos Educativos de Básica Secundaria y Media 8 Validación de los instrumentos ................................................................................................. 93 Procedimiento para la aplicación de los instrumentos .............................................................. 94 Análisis de datos ....................................................................................................................... 95 Consideraciones Éticas ............................................................................................................. 97 Capítulo IV. Resultados ............................................................................................................... 99 Codificación de la Información .............................................................................................. 100 Triangulación de la Información ............................................................................................. 118 Situaciones que afectan la convivencia escolar .................................................................. 119 Proceso de conciliación escolar / mediación escolar .......................................................... 121 Competencias ciudadanas para manejo de conflictos ......................................................... 126 Actividades de formación en Conciliación Escolar ............................................................ 128 Diseño del espacio .............................................................................................................. 130 Guía para la formación de Mediadores ................................................................................... 131 Diseño del espacio físico para el Centro de Conciliación ....................................................... 141 Capítulo V. Conclusiones y recomendaciones........................................................................... 150 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 157 Apéndices .................................................................................................................................... 168MaestríaThe main objective of this research project is to design a model for the implementation of a School Conciliation Center in Educational Establishments of Secondary and Middle School. In this way it was proposed to conduct a qualitative study, based on the Grounded Theory that starts from the construction of a theory from the inductive method; Two Colombian experts on school coexistence and conflict resolution, an expert in the design of physical spaces, were taken as a sample; the School Government and the School Coexistence Committee of Glenn Doman Precocious School. Semi-structured interviews were carried out with the experts, focal groups were held with the School organisms to collect the information and a documentary analysis was carried out. Five main categories were suggested to address the issue, namely, situations that affect school coexistence, the school conciliation process, citizen competencies for conflict management, training activities in school conciliation and physical space design. Within the main results is that based on the presentation of ideas and argumentation of each of the figures interviewed and the documents analyzed, it is possible to consider a preliminary theory in relation to school conciliation and the way in which a center can be created. School Reconciliation for Educational Establishments of Secondary and Middle School. It is concluded that the School Conciliation is a strategy that allows Educational Establishments to comply with the Law of School Coexistence and promote the creative creation of solutions for situations of conflict classified as Type I, from the formation of students in civic competences, conciliation procedure, development of skills in the conciliating student and adaptation by the Educational Establishment of the design parameters of the space that support the training strategy, in the same way, it is recommended to continue exploring the theoretical and conceptual spectrum in relation to the processes of conciliation, so that it continues generating a greater clarity in front of the types of conflict that can be resolved in the Centers of School Reconciliation

Partial discharge classification using deep learning methods—survey of recent progress

This paper examines the recent advances made in the field of Deep Learning (DL) methods for the automated identification of Partial Discharges (PD). PD activity is an indication of the state and operational conditions of electrical equipment systems. There are several techniques for on-line PD measurements, but the typical classification and recognition method is made off-line and involves an expert manually extracting appropriate features from raw data and then using these to diagnose PD type and severity. Many methods have been developed over the years, so that the appropriate features expertly extracted are used as input for Machine Learning (ML) algorithms. More recently, with the developments in computation and data storage, DL methods have been used for automated features extraction and classification. Several contributions have demonstrated that Deep Neural Networks (DNN) have better accuracy than the typical ML methods providing more efficient automated identification techniques. However, improvements could be made regarding the general applicability of the method, the data acquisition, and the optimal DNN structur

Role of the protein annexin A1 on the efficacy of anti-TNF treatment in a murine model of acute colitis

TNF-α is involved in the mechanisms that initiate inflammatory bowel diseases (IBDs). Anti-TNF-α drugs, such as infliximab (IFX), cause non-responsiveness and side effects, indicating the need to investigate alternative therapies for these diseases. The anti-inflammatory protein, annexin A1 (AnxA1), has been associated with the protection of the gastrointestinal mucosa. To further address the role of endogenous AnxA1 on the TNF-α blockade efficacy in a murine model, we assessed colitis induced by Dextran Sulfate Sodium (DSS) in wild-type (WT) and AnxA1−/− Balb/c mice treated with IFX. We consistently observed endogenous AnxA1 prevented clinical and physiological manifestations of experimental colitis treated with IFX, additionally the manifestation of the disease was observed earlier in AnxA1−/− mice. Rectal bleeding, diarrhea, histological score, epithelial damages and collagen degradation caused by DSS were prevented following IFX treatment only in WT mice. IL-6 increased during colitis in WT and AnxA1−/− mice, decreasing under IFX treatment in WT. The influx of neutrophils and TNF-α secretion were largely elevated in AnxA1−/− mice when compared to WT mice. In the group WT/DSS + IFX, phagocytes were more susceptible to apoptosis following treatment with IFX. Endogenous expression of AnxA1 increased after DSS and decreased with IFX treatment, demonstrating an attenuated inflammatory response. The data indicate that AnxA1 contributes to the establishment of intestinal homeostasis after blocking of TNF-α was used as a treatment of IBD, constituting a key molecule in the mechanism of action and a potential biomarker of therapeutic efficacy.Fil: De Paula Silva, Marina. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Barrios, Bibiana Elisabet. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones en Bioquímica Clínica e Inmunología; ArgentinaFil: Maccio Maretto, Lisa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones en Bioquímica Clínica e Inmunología; ArgentinaFil: Sena, Angela. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Poliselli Farsky, Sandra Helena. Universidade de Sao Paulo; BrasilFil: Correa, Silvia Graciela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones en Bioquímica Clínica e Inmunología; ArgentinaFil: Oliani, Sonia María. Universidade de Sao Paulo; Brasi

Using the Very Short Form of the Children’s Behavior Questionnaire for Spanish-Speaking Populations in Low- and Middle-Income Countries: A Psychometric Analysis of Dichotomized Variables

While the psychometric properties of the Spanish version of the Very Short Form of the Children’s Behavior Questionnaire (CBQ-VSF) have been assessed in the US and Europe in samples composed of middle- and high-income parents with high levels of education, no studies have tested the instrument in low-income Spanish-speaking populations living in low- and middle- income countries. To fill this gap, our cross-sectional study assessed the psychometric properties of the Spanish version of the CBQ-VSF version in a sample of 315 low-income and low-educated parents with preschool children living in the Caribbean Region of Colombia. While our findings revealed problems that were similar to those identified in previous assessments of the CBQ-VSF Spanish version, they also showed unique problems related to the sociodemographic characteristics of our sample, containing many individuals with a low income and low educational level. Most of the participants gave extreme responses, resulting in a notable kurtosis and skewness of the data. This article describes how we addressed these problems by dichotomizing the variables into binary categories. Additionally, it demonstrates that merely translating the CBQ-VSF is insufficient to be able to capture many of the underlying latent constructs associated with low-income and low-educated Latino/Hispanic populations

DETERMINACIÓN DE LOS PARÁMETROS TECNOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN EMBUTIDO AHUMADO TIPO CHORIZO A PARTIR DE TRUCHA (ONCORHYNCHUSMYKISS) CON DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA MAQUINA MEZCLADORA PARA CHORIZO. UCSM. 2014.

MATERIA PRIMA PRINCIPAL CARACTERÍSTICAS QUÍMICO - FÍSICAS CARACTERÍSTICAS BIOQUÍMICAS CARACTERÍSTICAS MICROBIOLÓGICAS USOS ESTADÍSTICAS DE PRODUCCIÓN Y PROYECCIÓN PRODUCTO A OBTENER NORMAS NACIONALES E INTERNACIONALES CARACTERÍSTICAS QUÍMICO - FÍSICAS BIOQUÍMICA DEL PRODUCTO USOS PRODUCTOS SIMILARES ESTADÍSTICAS DE PRODUCCIÓN Y PROYECCIÓN PROCESAMIENTO: MÉTODOS MÉTODOS DE PROCESAMIENTO PROBLEMAS TECNOLÓGICOS MODELOS MATEMÁTICOS CONTROL DE CALIDAD TEXTURA DE ALIMENTOS PROBLEMÁTICA DEL PRODUCTO MÉTODO PROPUESTO EXTRACCIÓN DEL ACEITE ESENCIAL DE MUÑ

Relationship between the nutritional status of banana plants and black sigatoka severity in the Magdalena region of Colombia

The association between the severity (average percentage of infection-API) by Mycosphaerella fijiensis M. Morelet and the plant nutrient content in the Banana Growing Zone of the Department of Magdalena (Colombia) was established. Between 2011 and 2012, the foliar contents of N, P, K, Ca, Mg, Na, S, Cu, Fe, B, Zn, and Mn were determined in sectors with high, medium, and low incidences in order to establish their relationships with the API. Severity was determined with the Stover and Dickson methodology, modified by Gauhl for bananas, in order to obtain sanitary information for the zone. With the obtained data, a correlation analysis was completed and the ordination technique was utilized to establish the relationships between farms and variables using an Euclidean distance. The differences between the farms and years were estimated with a two way analysis of variance with permutations and a canonical discrimination analysis in order to differentiate the farms using the measured foliar variables. The results highlighted the importance of the appropriate and balanced management of site-specific nutritional plans for the management of black sigatoka

Utilización del metronidazol tópico en las úlceras por compresión

It was carried out a quasi-experimental study where 750 patients with ulcers for compression hemodynamically stable were selected, to which was applied treatment with sterile powdered metronidazol in the lesion. Therapeutic effectiveness of 99% was demonstrated.Se realizó un estudio cuasi-experimental donde se seleccionaron 750 pacientes con úlceras por compresión hemodinámicamente estables, a los cuales se les aplicó tratamiento con metronidazol en polvo estéril en la lesión. Se demostró efectividad terapéutica del 99%